#Дисграфия «начинается» не в школе, а значительно раньше: у детей дошкольного возраста. Именно в этом возрасте возможно выявление предпосылок дисграфии, которая неизбежно проявится у детей с началом их школьного обучения в случае непринятия соответствующих профилактических мер.
Отсутствие слуховой дифференциации акустически близких звуков, твердых — мягких, звонких — глухих, свистящих — шипящих, а также звуков [р], [л], [й]. Это рассматривается как явная предпосылка акустической дисграфии, поскольку фонемы каждой из названных групп, не различаемые ребёнком на слух, в дальнейшем обязательно взаимозаменяются на письме.
Наличие звуковых замен в устной речи, акустически и артикуляторно близких звуков, являются несомненным предвестником артикуляторно-акустической дисграфии, поскольку неправильное проговаривание слов в процессе письма в период обучения ребенка грамоте неизбежно приводит к соответствующим буквенным заменам.
Несформированность простейших видов фонематического анализа слов, доступных детям дошкольного возраста. К таким видам анализа относятся следующие:
1. Узнавание звука на фоне слова;
2.Выделение ударного гласного из начала слова и конечного согласного
из конца слова;
3.Определение места звука в слове по принципу: начало, середина, конец.
Если ребенок старшего дошкольного возраста не способен даже в этих пределах «почувствовать» звуковой состав слова, он не сможет в положенный срок овладеть полным фонематическим анализом слов. На этом основании принято рассматривать данное «несовершенство» как явную предпосылку дисграфии на почве несформированности анализа и синтеза речевого потока.
Несформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза, затрудняет ребенку дифференциацию сходных по начертанию букв в процессе овладения грамотой, а значит, приводит к появлению у него оптической дисграфии.
Несформированность грамматических систем словоизменения и словообразования, что проявляется в неправильном употреблении ребенком окончаний слов в устной речи - является несомненным предвестником аграмматической дисграфии.
В том, что всё это действительно истинные предпосылки дисграфии, меня постоянно убеждает практика.
Таким образом, неизбежность появления у детей всех основных встречающихся в логопедической практике видов дисграфии можно безошибочно предсказать уже в старшем дошкольном возрасте. А это значит, что нужно сделать все возможное для того, чтобы «убрать» ее предпосылки еще до начала обучения ребенка грамоте.
#дошкольныйвозраст #предпосылкидисграфии #логопедставрополь #логопедонлайн
Comments