top of page

Предпосылки дисграфии у дошкольников

Обновлено: 9 апр. 2020 г.



#Дисграфия «начинается» не в школе, а значительно раньше: у детей дошкольного возраста. Именно в этом возрасте возможно выявление пред­посылок дисграфии, которая неизбежно проявится у детей с началом их школьного обучения в случае непринятия соответствующих профилактических мер.

Отсутствие слуховой дифференциации акустически близких звуков, твердых — мягких, звонких — глухих, свистящих — шипящих, а также звуков [р], [л], [й]. Это рассматривается как явная предпосыл­ка акустической дисграфии, поскольку фонемы каждой из названных групп, не различаемые ребёнком на слух, в дальнейшем обязательно взаимозаменяются на письме.

Наличие звуковых замен в устной речи, акустически и артикуляторно близких звуков, являются несомненным предвестни­ком артикуляторно-акустической дисграфии, поскольку неправильное проговаривание слов в процессе письма в период обучения ребенка грамоте не­избежно приводит к соответствующим буквенным заменам.

Несформированность простейших видов фонематического ана­лиза слов, доступных детям дошкольного возраста. К таким видам анализа относятся следующие:

1. Узнавание звука на фоне слова;

2.Выделение ударного гласного из начала слова и конечного согласного

из конца слова;

3.Определение места звука в слове по принципу: начало, се­редина, конец.

Если ребенок старшего дошкольного возраста не способен даже в этих пределах «почувствовать» звуковой состав слова, он не сможет в положен­ный срок овладеть полным фонематическим анализом слов. На этом основании принято рассматривать данное «несовершенство» как явную предпосылку дисграфии на почве несформированности анализа и синтеза речевого потока.

Несформированность зрительно-пространственных представ­лений и зрительного анализа и синтеза, затрудняет ребенку диффе­ренциацию сходных по начертанию букв в процессе овладения грамотой, а значит, приводит к появлению у него оптической дисграфии.

Несформированность грамматических систем словоизменения и словообразования, что проявляется в непра­вильном употреблении ребенком окончаний слов в устной речи - явля­ется несомненным предвестником аграмматической дисграфии.

В том, что всё это действительно истинные предпосылки дисграфии, меня постоянно убеждает практика.

Таким образом, неизбежность появления у детей всех основных встре­чающихся в логопедической практике видов дисграфии можно безошибоч­но предсказать уже в старшем дошкольном возрасте. А это значит, что нужно сделать все возможное для того, чтобы «убрать» ее предпосылки еще до начала обучения ребенка грамоте.


20 просмотров0 комментариев

Недавние посты

Смотреть все

Comments


bottom of page