top of page

Как с пользой проводить время на карантине?!

Обновлено: 3 мая 2020 г.

Учимся не путать буквы Б-Д


Сегодня разговор пойдёт об оптической форме дисграфии.


Этот вид дисграфии обусловлен нарушением зрительного восприятия, анализа и синтеза, а также моторных координаций, неточностью представлений о форме, цвете, и величине предмета, недоразвитием памяти, пространственного восприятия и представлений, трудностью оптико-пространственно анализа, несформированностью оптического образа буквы. Смешивание букв по кинетическому и оптическому сходству не следует принимать за обыкновенные «описки», так как они не связаны ни с произношением, ни с правилами орфографии. Нарушение письма у ребенка носит стойкий системный характер, поэтому коррекционная работа должна быть направлена на речевую систему в целом, а не только на устранение изолированного дефекта.


Как же отличить этот вид дисграфии от ещё 4-х существующих?


Во-первых, это зеркальное написание букв и цифр (Е вместо З, С в другую сторону, Ю, Я),написание лишних элементов букв, недописывание элементов букв, замены букв, состоящих из разного количества одинаковых элементов (и-ш, ц-щ, п-т, л-м), замены похожих, но по-разному расположенных в пространстве элементов букв, что приводит к замене этих букв (в-д, б-д, ш-т).


Как же научить ребёнка не путать буквы???

Во-первых, необходимо развивать у ребёнка навыки ориентации в пространстве. Об этом очень важном виде работы я подробно написала в статье «Почему ребёнку важно уметь ориентироваться в частях своего тела » на своём сайте www.govorina 123.com

Предлагаю новые упражнения и игры:

Например, игра «Кто внимательнее?» Вы даёте инструкцию, дети выполняют. Отрабатываем понятия право-лево. Встань, пожалуйста. Поставь правую руку на пояс, левую положи на плечо, подними правую руку вверх, вытяни левую руку перед собой. Опусти руки и т.д.

Игра «Найди меня»

Один ребенок выходит за дверь, другой прячет Гнома.

Поиск спрятанной игрушки происходит под комментарий: «Сделай 4 шага вперед, повернись направо, сделай 3 прыжка, сделай 2 наклона, посмотри под стул и т. д.» Игрушка найдена. Игра проводится 2-3 раза.

После этой работы уместным будет перейти к ориентации непосредственно на листе бумаги. Здесь незаменимы графические диктанты.

После подобной работы можно переходить непосредственно к дифференциации смешиваемых букв. Работа будет гораздо продуктивнее, если вы будете её выполнять вместе с детьми.

Среди таких методов: собирание или конструирование фигурок и букв из различных материалов, складывание из палочек, лепка из пластилина, собирание из мозаики, конструктора, проволоки, бусинок, пуговиц и т.д.


Написание букв на ладошке ребёнка (дермолексия) и угадывание их ребёнком.

Обведение букв по пунктиру, по трафарету, написание письменных букв в воздухе (рукой, носом, ногой), нахождение нужных буквы в словах (например, при дифференциации букв «б-д», дать задание «б» - обвести, «д» - подчеркнуть).


У детей, при оптической форме дисграфии, страдает внимание.

Его развитию способствуют следующие задания:прослеживание линии пальчиком, а затем и взглядом от ее начала до конца.


Поиск выхода из лабиринта.


Обязательно работаем над произвольным переключением внимания. Выполняем такое задание:читаем алфавит, который перемежается счетом.


Упрочению звуко-буквенных связей способствует «Азбука весёлых человечков».

Это описание букв стихами с картинками.

Буква «Бэ» как яблоко,

Круглое, большое...

На веточке за хвостик

Повисло наливное...

В букве Вэ наверно вата, оттого и толстовата.

Буква Бэ с большим брюшком, в кепке с длинным козырьком.


Очень оживят ваши занятия слогопесенки. Дети прекрасно запоминают слоги, слова, звуки, мелодию. Это способствует большей продуктивности работы детей.

Рекомендую использовать изографы - картинки, на которых слова записаны буквами, расположение которых близко или отдалённо напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь. Их полезно использовать для развития пространственного восприятия и двигательно-пространственной памяти. У детей развивается умение последовательно вычленять звуки, буквы в словах. Развивается познавательный интерес и устойчивость произвольного внимания.


Для коррекции оптической дисграфии очень важна работа над формированием графическо- изобразительных способностей. Дорисовывание незаконченных рисунков.


Узнавание стёртых букв.


Воспроизведение фигур и сочетаний нескольких фигур по памяти.



Учим детей различать буквы Б-Д

Для этого показываем  предметную картинку.

Здесь обязательно нужно работать перед зеркалом, для контроля артикуляции. Выделяем начальный звук (Б).


Уточняем артикуляцию. Какой это звук? Он согласный звонкий, взрывной, преграда - сомкнутые губы (гуБы).


Показываем вторую картинку.

Выделяем начальный звук (Д). Уточняем артикуляцию. Какой это звук? Он согласный, звонкий, взрывной, преграда - кончик языка, упирающийся в десну верхних резцов.

Д (Десна).

Проводим сопоставление по артикуляции.


Общее: Согласные, звонкие, взрывные, «мгновенные».


Различное: место преграды (Б-гуБы, Д-Десна). Наблюдаем за особенностями артикуляции этих звуков, работаем с зеркальцем, следим за изменением мест образования звуков. Проговариваем звуки.


Соотносим звук с буквой. Смотрим на букву, произносим звуки.


Устно составляем словосочетания или предложения с данными словами.

Далее читаем слоговую таблицу. Обязательным условием является то, чтобы таблица была рукописной.

Следующее задание. Читаем загадочные слоги и отгадываем, элементы каких букв пропущены в них. Нужно вернуть элементы и назвать слоги верно (точки, расположенные над и под овалами, подскажут вам, чей это хвостик).



Предложите детям картинки. Попросите их распределить картинки по наличию звуков Б -Д.


Следующим этапом работы является запись слов в три столбца по

наличию звука Б и Д.


Вы диктуете детям слова, а они самостоятельно записывают их.

Далее нужно прочитать слова, вставляя пропущенные буквы Бэ и Дэ (поднимая сделанные рукописные буквы). Затем прописываем слово (пишем вслух), и только после этого стрелками указываем направление элемента букв Б-Д.

Далее образовываем новые слова с помощью приставки.

Затем работаем над звуками Б-Д на уровне предложения. Вставляем буквы, записываем предложения в тетрадь.

Прочтём, что у нас получилось.


У Лuды голубой бант.

Вадим дал другу булку.

Весь день идёт дождь.

У бабушки нарядная блузка.

На диване белая подушка.

Завтра будет холодная погода.

Следующий этап предполагает работу на уровне текста.

Вставляем буквы Б-Д

Читаем текст.

Летом ...братья ...были в ...деревне у ...ба...бушки и ...де...душки. Не...далеко от ..деревни ...бежала ...быстрая речка. Каж...дый ...день ...дети лю...били у...дить там ры...бу с утра и ...до о...бе...да. Потом спешили в лес за гри...бами и яго...дами. А вечером ...братья ра...ботали в огоро...де вместе с ...де...душкой и ...ба...бушкой.


Далее хорошо бы проговорить чистоговорки, обязательно объясняя значение слов Люба и любо.

Сегодня я рассказала вам лишь о некоторых приёмах коррекции оптической дисграфии, которые вы можете с успехом использовать дома.

Желаю Удачи!

Пишите ваши комментарии и ставьте лайки!

97 просмотров0 комментариев

Недавние посты

Смотреть все

Comentarios


bottom of page